Emagister Eventos

Enfocaments socioculturals per a l'aprenentatge / ensenyament de llengües addicionals. Recerca i formació del professorat. Escurçar les distàncies entre la pràctica i la teoria

  • Fechas:

    Del 14/10/15 al 16/10/15

  • Lugar:

    Edifici Roc Boronat, Barcelona, España (mapa)

Web del evento

Descripción ↑ subir

Malgrat les nombroses contribucions teòriques i científiques en l'àmbit de l'adquisició i l'aprenentatge de llengües addicionals, la seva transferència a les pràctiques docents encara resulta poc satisfactòria. I així la bretxa entre l'àmbit acadèmic i el de la pràctica de l'aula segueix sent un tema controvertit, tant en l'educació en general com en l'ensenyament / aprenentatge de llengües en particular.

Es podria argumentar que l’àmbit acadèmic té normalment la iniciativa i defineix els problemes i les situacions que han de ser investigades. No obstant això, els principals implicats en la investigació (com són el professorat i els aprenents) no solen prendre un paper actiu en aquest procés, ja que són escasses les ocasions en què se'ls ofereix l'oportunitat de decidir sobre els problemes que s’han d’investigar. A més, sovint els resultats de les investigacions no reverteixen directament en la millora de l'ensenyament o no es divulguen de la forma més apropiada. Precisament és això el més sorprenent, si pensem que docents i discents haurien de ser els que més aprofitessin els resultats de l'acció investigadora.

A partir de la relació dialèctica entre teoria / recerca i pràctica proposada per Vigotski, per a qui totes dues estan inherentment connectades i són igualment necessàries per generar coneixement, aquest Simposi aspira a proporcionar un fòrum de discussió i reflexió sobre la relació entre pràctica i teoria en l'ensenyament / aprenentatge i la investigació de llengües addicionals

Aquest Simposi s'adreça a professionals de l'àmbit de l'aprenentatge, l'ensenyament i la investigació de llengües addicionals, com ara professors-investigadors universitaris, docents que participen en grups de recerca col·laborativa, coordinadors pedagògics d'escoles i membres de Centres de recursos per a professors, amb un interès comú en crear ponts entre la pràctica i la teoria.

Ens complau anunciar que el professor James P. Lantolf (Centre for Language Acquisition, The Pennsylvania State University USA) serà el conferenciant plenari en les sessions d'obertura i tancament del Simposi.

Donat el caràcter internacional del Simposi, la llengua principal de comunicació serà l'anglès. No obstant això, s'empraran també el català i el castellà, de manera que els participants han de comprendre alguna d'aquestes dues llengües.

Lugar ↑ subir

Programa ↑ subir

Aquest Simposi aspira a proporcionar un fòrum de discussió i reflexió sobre quatre eixos principals:

1. Quins són els temes de recerca rellevants per a la pràctica de l'aula? Quins temes s'haurien d'abordar i per què?

2. Quins mètodes d'investigació són els més apropiats per tractar amb aquests temes des del punt de vista de les contribucions que puguin aportar a la pràctica educativa?

3. Com hem de tractar els dos aspectes (teoria / recerca i pràctica) en els programes de formació del professorat per promoure una transformació en les pràctiques educatives? Quines són les claus per aconseguir-ho?

4. Quin tipus d'entorns d'aprenentatge es necessita en les escoles perquè el professorat sigui realment agent de transformació? Què es necessita per aconseguir-ho?

Ponentes ↑ subir

KEYNOTE SPEAKER

Professor James P. Lantolf (Center for Language Acquisition, The Pennsylvania State University USA)

James P. Lantolf (1974, Ph.D. in Linguistics, The Pennsylvania State University) is Greer Professor of Language Acquisition and Applied Linguistics in the Department of Applied Linguistics. He directs the Center for Language Acquisition in the College of the Liberal Arts and has served as Co-Director of CALPER since 2002, when CALPER was established. Jim Lantolf has published widely in the area of applied linguistics and is the co-author of Sociocultural Theory and the Genesis of Second Language Development (2006, with Steven L. Thorne). His research focuses on a wide number of theoretical issues in sociocultural theory and second language learning.Within the professional community, Jim Lantolf serves on the Executive Committee of the American Association for Applied Linguistics (AAAL) and is a member of several editorial boards.

Speakers with proposal related to questions 1 and 2

1) What research issues are meaningful for classroom practice? Which issues need to be addressed and why?

2) What research methods are most suitable for dealing with such issues from the point of view of their contribution to teaching practices?

BATLLE, Jaume

Universitat de Barcelona

Conversation Analysis as a methodology to study the interactional processes implied in SLA: focus on the interactional complexity of lexical repair

CASAS-DESEURES, Mariona

University of Vic - Central University of Catalonia

Talking about language as a way to learn to think about language: the interaction as a tool to promote the development of metalinguistic activity in a Primary classroom

KEIM, Lucrecia

University of Vic - Central University of Catalonia

Research on task-based oral interaction in online environments

MEIER, Gabriela

University of Exeter, Graduate School of Education

Theorizing the multilingual Turn in Languages Education: A multilingual approach to understanding language learning and its implications for practice

NARCY, Jean-Paul

Sorbonne nouvelle-Paris 3

Is Language Education Beyond the Scope of Applied Linguistics?

SOCKETT, Geoffrey

Paris Descartes University

Bridging formal and informal learning of English in online settings

TOCAIMAZA-HATCH, Cecilia

The University of Nebraska at Omaha

Mediation and vocabulary development in NS-NNS interactions during an oral portfolio activity

VALLBONA, Anna

University of Vic - Central University of Catalonia

Linking research results and classroom practices in EFL and CLIL programmes in primary school

ZHANG, Xian

Guangdong University of Foreign Studies

A Systemic Theoretical Instruction Approach to Teach Chinese Ba-Construct

Speakers with proposal related to questions 3 and 4

3) How do we have to deal in teacher education programs with both strands (theory / research and practice) in order to promote transformation in teaching practices? Which are the keys?

4) What kind of learning environment is needed in schools for teachers to become agents of transformation? Which are the keys?

PRE-SERVICE TEACHER EDUCATION

ABENDROTH-TIMMER, Dagmar & SCHNEIDER, Ramona

University of Siegen

Bridging the gap between practice and theory – The role of task design in a

multilingual blended learning Project

AGUILAR RÍO, José Ignacio

Université Sorbonne Nouvelle – Paris 3

Sociocultural mediation for pre-service language teacher education in an international, joint program

ARBONES SOLA, Carme & CIVERA LÓPEZ, Isabel

Universitat de Barcelona

From Personal Learning Environments to Personal Learning Networks: Building a Sense of Community in EFL Teacher Education

ELSNER, Daniela

Goethe University Frankfurt Main

Research based learning in (language) teacher education. Concepts, principles and benefits

ETUS, Özlem

Istanbul University

Teachers as “agents of change”: reframing critical inquiry in pre-service language teacher education

HATIPOGLU, Sevinc

Istanbul University

Bridging theory and practice: Teaching Practice Courses for Foreign Language Teacher Candidates at Istanbul University: A Case Study for German Teacher Candidates

NOVILLO, Paula & PUJOLÀ, Joan-Tomàs

Universitat de Barcelona I

Interthinking in the joint reflective practice process between a novice language teacher and a novice teacher trainer

PÉREZ-PEITX, Mireia GONZÁLEZ ARGÜELLO, Vicenta & MONTMANY MOLINA, Begoña

Universitat de Barcelona

From self- to hetero-observation: looking at teaching practice from different perspectives

IN-SERVICE TEACHER EDUCATION

CANALDA, Jordi & SERÓ, Sandra

IES Canet de Mar

Like a fish out of water

CAÑADA PUJOLS, Montserrat BORRÁS, J. & LINZOÁIN, B., MENJIBAR,Y.

EOI Barcelona-Drassanes

A concept-based work on the verbal aspect and the mood of action (aktionsart) in the german classroom: a practical

CARO MUÑOZ, Minerva GONZÁLEZ D., María; ATIENZA C., Encarna; MARTÍN P., Ernesto & FERNÁNDEZ,Francesc

University Pompeu Fabra, University Ramon Llull, Barcelona

Towards plurilingual education through sociocultural theory. Agency as a key factor in teachers’ transformation processes

MITCHEL-SMITH

Jane St. Peter’s School

Collaborative investigation as a catalyst for change

MORENO CAMACHO, Cristina

Instituto Cervantes

A Cooperating Teacher Training Program: looking for congruence

SURRIBAS, Eva & VILASECA, Lidia

EOI Barcelona-Drassanes

How to grow professionally after initial teacher education?

TRESSERRAS CASALS, Eva & PALOU, Juli

Universitat de Barcelona

Teachers’ beliefs. Tensions from reflection on their own practice

VERDÍA, Elena

Departamento de Formación de profesores del Instituto Cervantes

Research in an in-service teacher education model based on collaborative reflective learning. The experience at Instituto Cervantes in Manchester

ZANATTA, Theresa ">

Patrocinadores ↑ subir